quinta-feira, 30 de abril de 2015

Professor Ricardo Freitas - Português 6 ano

SUBSTANTIVO E ADJETIVO

6 ANO – TURNO DA TARDE

SUBSTANTIVO

Esses elementos são chamados de substantivos, pois eles nomeiam os seres, como animais, objetos, pessoas, lugares.

Os substantivos se classificam em: comuns, próprios, concretos, abstratos, coletivos, primitivos e derivados.

Substantivos comuns – Indicam seres de uma mesma espécie:

Ex: livro – mesa – carro

Próprios – São aqueles que nomeiam seres de um modo particular, como nome de pessoas, ruas, avenidas, cidades, estados, países, entre outros:

Ex: Rio de Janeiro – Pedro – Praça dos Três Poderes – Palácio das Esmeraldas

Concretos – São aqueles que possuem existência de modo independente, não necessitando de outros para existirem:

Ex: mar – bosque – escola – pássaro

Abstratos – Dependem de outros seres para que eles existam:

Ex: amor – bondade – perdão – felicidade

Primitivos – Não derivam de nenhuma outra palavra da Língua Portuguesa:

terra – folha – ferro

Derivados – Formam-se através de palavras já existentes. Para entendermos melhor citaremos os exemplos acima, seguidos de seus derivados:

terra - terreiro 
folha - folhagem 
ferro - ferradura 


Coletivos – São aqueles que indicam um conjunto de elementos de uma mesma espécie.

ADJETIVO
Adjetivo é a palavra que expressa uma qualidade ou característica do ser e se "encaixa" diretamente ao lado de um substantivo.
Adjetivo é toda palavra que caracteriza o substantivo, indicando-lhe qualidade, defeito, estado, condição etc. Ex.: homem bom (qualidade), menino traquina (defeito), moça feliz (estado), família rica (condição).
O adjetivo pode aparecer antes ou depois do substantivo. Ex.: linda moça ou moça linda.

Como faço para não confundir o substantivo com o adjetivo?

É preciso, em primeiro lugar, estabelecer a diferença entre eles:
Substantivos representam uma categoria de palavras que nomeiam seres existentes, animados ou inanimados, reais ou imaginários: computador, lousa, giz, gente, animais, anjo etc., mesmo que seja só na sua imaginação: fantasmas, ar, vento, oxigênio, mula sem cabeça, Deus, beijo etc.

Adjetivos são as palavras que representam atribuições de qualidades (boas ou ruins), de espécie, de características, de estado que podem ser dadas aos substantivos ou aos pronomes substantivos.
Exemplos de adjetivos: amarelo(a), amargurada, amazonense, argentino, belo, cheiroso(a), estudioso, falante, fedorento, folgada, grande, histórico, malcheiroso, murcho, musculoso, nipo-brasileiro, novo, paulistano, pequeno, verde-claro, velho etc.

Flexões dos adjetivos

Um adjetivo apresenta três formas de flexão: gênero (masculino e feminino),número (singular e plural) e grau (comparativo e superlativo).

O grau do adjetivo expressa a intensidade com que o adjetivo caracteriza o substantivo. O grau comparativo pode ser de superioridade (mais alta que), de igualdade (tão alta quanto) e inferioridade (menos alta que).

O grau superlativo indica que uma característica é atribuída em máxima intensidade ao substantivo. O grau superlativo pode ser absoluto e relativo. O absoluto pode ser sintético (A árvore era altíssima), e analítico (A árvore era muito alta). O grau relativo pode ser de superioridade (Essa árvore é a mais alta da praça) e de inferioridade (Essa árvore é a menos verde da praça).

Adjetivo pátrio

Os adjetivos podem se referir a cidades, países, continentes etc. exprimindo a nacionalidade. Ex.: Amazonense (do Amazonas), baiano (da Bahia), catarinense (de Santa Catarina) etc.

Locução adjetiva

A locução adjetiva é toda expressão (duas ou mais palavras) que aparecem no lugar de um adjetivo. Ex.: amor de mãe, cada de campo, avaliação por mês. A locução adjetiva sempre começa com uma preposição.
A maioria das locuções adjetivas é substituída por um adjetivo correspondente. Ex.: amor materno, casa campestre, avaliação mensal.

ATIVIDADE

Leia o texto e responda às questões a seguir:
A Bailarina
                  (Cecília Meireles)
Esta menina tão pequenina quer ser bailarina
Não conhece nem dó nem ré,
mas sabe ficar na ponta do pé
Não conhece nem mi nem fá,
mas inclina o corpo para cá e para lá
Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri
Roda, roda, roda com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
Põe no cabelo uma estrela e um véu
e diz que caiu do céu.
Esta menina tão pequenina quer ser bailarina
Mas depois esquece todas as danças,
e também quer dormir como as outras crianças.

1) Retire do texto dois substantivos comuns.
______________________________________________________________________________

2) Retire do texto um adjetivo no singular.


3) Retire do texto um substantivo derivado.
_________________________________________________________________________________

4) Com as suas palavras explique sobre o que o texto acima está falando.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5) Destaque os substantivos concretos e abstratos das frases:

a)Atualmente, os carros têm mais durabilidade.

Concreto: __________________________    Abstrato: __________________________

b)Fiz a prova sem dificuldade.

Concreto: __________________________    Abstrato: __________________________

c)Pedimos mais paciência aos moradores.

Concreto: __________________________    Abstrato: __________________________

6) Todos os conjuntos de palavras abaixo são substantivos. Exceto:
(A) amor – felicidade
(B) pedreira – carroça
(C) Colégio Dulce Petri – Belo Horizonte
(D) bonita – belo
(E) carro – cachorro






Profº Sidney - Geografia

TRABALHANDO COM IMAGENS
Geografia – Profº Sidney
9º Ano – 2º Bimestre

Competência do Currículo Mínimo a ser trabalhada:

“Compreender as principais questões do continente europeu, tais como crise
econômica de países membros da EU, envelhecimento da população, migrações,
conflitos, xenofobia, etc.”




A imagem acima é uma charge, uma representação que, apesar de possuir traços bem humorados,
tem a função de transmitir uma mensagem crítica e reflexiva. Analisando os
componentes desta charge e partindo dos conhecimentos obtidos em sala de aula, responda:

a) A que fenômeno, trabalhado em sala, esta charge faz alusão? Explique sua resposta
com base nos seus componentes verbais e não-verbais.
b) A quem representa a senhora de cabelos grisalhos e traje azul escuro?
c) A quem ela está expulsando com os pés para proteger a Europa?
d) Este fenômeno ao qual a charge faz alusão ainda está muito presente no cotidiano
do continente europeu atual. Disserte, com suas palavras, sua opinião crítica sobre
ele, explicando as consequências de tal política do ódio

Professora Samantha

Trabalhando hábitos saudáveis e qualidade de vida.




terça-feira, 28 de abril de 2015

Professores: Alessandra Lessa e Sidney - RPM e GEOGRAFIA

Tema: Razões e Proporções Disciplina: RPM e Geografia

Professores: Alessandra Lessa e Sidney
Tema: Razões e Proporções
Disciplina: RPM e Geografia
Turma: 2001

Objetivo: Mostrar para o aluno diversas situações onde o termo proporção aparece em nossas vidas – comparando preços, preparando receitas, olhando bulas de remédios, rótulos de alimentos, escalas de mapas e plantas de prédios. Inicialmente vamos mostrar, com a interdisciplinaridade, o assunto Razões e Proporções na Densidade Demográfica, podendo assim descobrir muitas coisas interessantes e importantes sobre proporções.

Atividade:

1)  DENSIDADE DEMOGRÁFICA

1.1)A cidade de São Paulo ocupa aproximadamente uma superfície de 1500 Km2 Qual era sua densidade demográfica em 1996 se nesta ocasião possuía 9 850 000 habitantes? _______________________


Densidade demográfica é a razão entre ______________________ e _______________________


1.2) O estado do Ceará no último censo teve uma população avaliada em 6.701.924 habitantes. Sua área é de 145.694 km2. Determine a razão entre o número de habitantes e a área desse estado. O que significa essa razão?


1.3) Determine a densidade demográfica de uma cidade que possui 13.834. 971 habitantes, e que ocupa uma área de 564.692 km². A densidade demográfica é calculada através da divisão entre número de habitantes e área em km². 


1.4) Calcule a densidade demográfica (Dd) do município de Porto Alegre (RS).
 -Populaçãoem2011(IBGE):1.409.351hab.
  - Área territorial: 497 km²


https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4j-Qla2LSwObzVHHjl_xlvQAiLL350XtxyHn5narZikvZZHEnBV-ZK3K5_YV-fX_ukKFc3msYO1liB-SwAwokUTSXVeKrkYVA9_UCUPCV9vvJluYeVLSqAisbZsncM7NCx6pEZhnKV80/s1600/porto.png


1.5) (ENEM 2011) Cerca de 20 milhões de brasileiros vivem na região coberta pela caatinga, em quase 800 mil km² de área. Quando não chove, o homem do sertão e sua família precisam caminhar quilômetros em busca da água dos açudes. A irregularidade climática é um dos fatores que mais interferem na vida do sertanejo. Segundo este levantamento, a densidade demográfica da região coberta pela caatinga, em habitantes por km², é de:


segunda-feira, 27 de abril de 2015

Professora: Jacqueline Almeida - Sociologia

Professora: Jacqueline Almeida

Disciplina: Sociologia

Turmas: 2001/ 2002/ 2003/ 2004

Livro didático utilizado: Sociologia Hoje

Tema: Cidadania, Direitos Humanos e Movimentos Sociais

Abaixo segue o link para o arquivo e o vídeo.

Texto de Sociologia





terça-feira, 21 de abril de 2015

Prof. Ricardo - Ensino Religioso - Reflexão


PROFESSORA: ALESSANDRA D’ANUNCIAÇÃO - ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA AS TURMAS 1003 E 1004

Tema: linguagem literária e linguagem não literária
Intertextualidade

Texto 1

     Uma coisa é escrever como poeta, outra como historiador: o poeta pode contar ou cantar coisas não 
como foram, mas como deveriam ter sido, enquanto o historiador deve relatá-las não como deveriam ter
sido, mas como foram, sem acrescentar ou subtrair da verdade o que quer que seja.
                                                                                                       Miguel de Cervantes

Texto 2

     Eu já escrevi um conto azul, vários até. Mas este é um conto de todas as cores. Porque era uma vez um
 menino azul, um a menina verde, um negrinho dourado  e um cachorro com todos os tons e entretons do
arco-íris.
     Até que apareceu uma Comissão de Doutores _ os quais, por mais que esfregassem os nossos quatro
amigos, viram que não adiantava. E perguntaram se aquilo era de nascença ou se...
     _ Mas nós não nascemos._ interrompeu o cachorro. _ Nós fomos inventados!
                                                                                                  Mário Quintana

1- O que o autor afirma a respeito do historiador, no primeiro texto, vale também para o jornalista e para o cientista. Explique.

2- Aquilo que se afirma para o poeta, no texto A, vale também para o romancista, o contista, o autor de telenovelas.Explique.

3- Que seres ou fatos do segundo não encontram correspondência na realidade concreta?

4- O cachorro deu uma resposta à comissão de doutores. Qual verbo da resposta do cachorro sintetiza a função do artista?

5- Um historiador poderia ter respondido da mesma forma que o cachorro? Justifique.

6- A palavra ficção significa coisa imaginária, fantasia, invenção. Qual dos textos tem como assunto predominante a ficção? 

Professor Ronaldo Batista Disciplina: Matemática

Professor Ronaldo Batista
Disciplina: Matemática
Turma 3º Ano do Ensino Médio Noturno

Aula: Probabilidade
Conteúdos
§ ÁRVORE DE PROBABILIDADES
§ PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO
§ PROBABILIDADE CONDICIONAL

Objetivos
1.Exercitar a regra do produto e construção da árvore de probabilidades
2. Apresentar e exercitar o conceito de probabilidade condicional
3.Atualizar a chance de um evento a partir de dados

Recursos
VÍDEO Teste de Gravidez

 Sinopse

Sandra está preocupada porque sua menstruação atrasou e comprou um teste de gravidez na farmácia. Na bula, há indicações sobre a chance de um resultado falso positivo e falso negativo. Sem entender, conversa com sua médica e descobre que testes de diagnóstico não são infalíveis. Além disso, também aprender a atualizar a chance de estar grávida segundo sua opinião a partir do resultado do teste.

Avaliações
1)     Um jovem casal pretende ter três filhos.
a)      Qual é a probabilidade de que tenham pelo menos uma menina?
b)      Qual é a probabilidade do jovem casal vir a ter tanto meninos quanto meninas?

c)      Qual é a probabilidade de que venham a ter mais meninas que meninos?

Professora Renata - Portugues

O rumo da grafia

Ainda é possível pensar na simplificação da escrita das palavras apesar da contagem regressiva do novo acordo ortográfico.

Leia o artigo completo no link abaixo:

O rumo da grafia


Professora Alessandra Lessa Turma: 703 Disciplina: Matemática

Tema:

Utilização dos  Números Inteiros

Objetivo:

Mostrar para os alunos que existem diversas situações do nosso cotidiano ou de outras

matérias, onde usamos os números negativos: Lucros e Prejuízos, Saldo Bancário, Altitudes e

Depressões, Fuso Horário, Cambagem de automóveis, Andares de um Prédio, Saldo de gols de uma

equipe de futebol, Temperaturas, etc. Vamos continuar apresentando algumas atividades onde

usaremos esses tipos de números.

Conteúdo da aula disponibilizado no link abaixo, é só clicar e verificar:

Aula Matematica Professora Alessandra Lessa

Professora Renata - Português - Contribuições referentes às semanas de 6 a 10 e 13 a 17 de abril.

Português - Professora Renata

1 - Trechos de uma reportagem publicada na Revista Língua Portuguesa em dezembro de 2011  

2 - Atividade realizada em sala de aula




segunda-feira, 13 de abril de 2015

Prof. Itamara - A ÁGUA E SEU ESTADO FÍSICO - Nível de Ensino Ensino Fundamental / Anos finais Ano / Semestre 9º ano

Plano de Aula: A ÁGUA E SEU ESTADO FÍSICO
Nível de Ensino Ensino Fundamental / Anos finais
Ano / Semestre 9º ano
Componente Curricular Ciências Naturais

Tema Vida e meio ambiente
Duração da Aula 2 aulas (50 min cada )
Modalidade de Ensino Educação Presencial
Atmosfera: camada de gás que envolve o
globo terrestre.
Iceberg: grande bloco ou massa de gelo que
se desprende das geleiras.
Subterrânea: que está debaixo da terra.

QUESTÕES PROBLEMATIZADORAS

Como a água se apresenta na natureza e no nosso dia a dia?
Como são formadas as nuvens?
Como o gelo se apresenta na natureza?
LEIS, PRINCÍPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS...

A Água

A água é uma matéria que pode variar em seu estado físico, apresentando-se de forma líquida,
sólida ou gasosa.
No estado líquido podemos encontrá-la nas torneiras de nossas casas, nos lagos, rios, mares, em
forma de chuva etc.
No estado sólido, a água é representada pelo gelo, facilmente feito nas geladeiras.
Em algumas regiões do planeta, o frio é muito intenso, transformando a água das chuvas, dos rios,
lagos e mares em gelo. A Antártida da é uma dessas regiões, onde as montanhas e águas estão cobertas
com uma camada bem espessa de gelo.
A água em estado gasoso é a mais difícil de ver, mas podemos notá-la quando cozinhamos. Ao
abrirmos a tampa de uma panela quente podemos ver uma fumaça subindo, que é a água em estado
gasoso.
Em consequência das mudanças de temperatura, a água sofre transformações, podendo passar de
um estado para outro.
Chamamos de solidificação, a transformação da água de seu estado líquido para o sólido. Quando
colocamos água na forma de gelo, ela está líquida, mas após algumas horas, transforma-se em pedra
de gelo. Isso acontece porque houve diminuição da temperatura.
Ebulição e Evaporação
A vaporização é a mudança do estado líquido para o estado gasoso. A vaporização pode acontecer
em razão do aumento da temperatura – ebulição, ou pela ação do vento – evaporação.
Quando tomamos banho e enxugamos nosso corpo, nossa toalha ficaria bem molhada. Passadas
algumas horas, podemos perceber que a toalha secou, ou seja, a água acumulada evaporou,
deixando-a seca. O mesmo acontece com as roupas lavadas, estendidas no varal. A ação do vento e
o calor do sol favorecem a evaporação da água.
O vapor do banho se acumula nas paredes e se transforma em água
A liquefação é a passagem do estado gasoso para o estado líquido. É o caso das tampas das panelas.
Podemos perceber que quando quentes, as tampas fi cam cheias de água acumulada. Isso acontece
porque o vapor da água se acumula nas mesmas, fazendo com que voltem ao estado líquido. As nuvens são
vapor de água condensado, acumulado.
Fusão – gelo que se derrete Quando� ramos uma fôrma de gelo do congelador, após alguns minutos podemos notar que o gelo se derrete,passando do estado sólido para o estado líquido. A esse fenômeno damos o nome de
fusão. Isso acontece em virtude do aumento da temperatura, ou seja, o gelo estava em um lugar muito frio e
passou para um lugar mais quente.
PARA REFLETIR COM OS ALUNOS
Às vezes, quando está frio, logo de manhã vemos que muitas folhas, fl ores, carros, vidraças e outros
objetos que estão ao ar livre fi cam cobertos de gotas de água, sem que tenha chovido.
Vocês sabem por que isso acontece?
Você já observou que certos produtos para perfumar o ambiente, instalados no banheiro, por exemplo, vão
diminuindo de tamanho com o tempo? Porque será que isso ocorre?

Professora Alessandra Lessa - Disciplina: Matemática - Turma 602

Professora Alessandra Lessa
Disciplina: Matemática
Turma 602
Tema: Área e Perímetro
Material utilizado: Um quebra-cabeça chinês chamado TANGRAM, que é composto por 7 peças.
Para a realização dessa atividade, foi acordada com a turma a seguinte legenda:
-Triângulo grande: TG
-Triângulo médio: TM
-Triângulo pequeno: TP
-Paralelogramo: P
-Quadrado: Q
Atividade feita com a turma:
Atividade: TRABALHANDO COM O TANGRAM
1)  Observem as 7 peças que você recebeu. Essas peças compõem um quebra-cabeça chinês chamado TANGRAM.
a)     Usando apenas duas peças do jogo, obtenha as figuras abaixo, uma de cada vez. Registre as soluções.
  • um quadrado
  • um triângulo
  • um paralelogramo
Pergunta-se:
Quantas soluções diferentes você encontrou para cada uma das figuras pedidas?
_______________________________
b)    Usando agora três peças do TANGRAM, construa as figuras pedidas no item a. Registre suas soluções.
c)     Construa um quadrado usando:
  • apenas 4 peças
  • todas as 7 peças
Registre as soluções.
d)    Usando peças do TANGRAM, reproduza a figura esboçada ao lado (trapézio isósceles). Registre as soluções encontradas.
Alinhar imagem
2)   a) Eleja uma das peças como unidade de medida de superfície. Registre seu nome.
_________________________________________________________________________________
b)  Calcule a área das outras 6 peças com a unidade escolhida. Registre essas áreas. __________________________________________________________________________________
c)  Eleja outra peça, diferente da primeira, como unidade de área. Registre seu nome. _________________________________________________________________________________
d)   Calcule a área das outras peças com esta nova unidade. Registre.
____________________________________________________________________________________
e)   Descreva como você realizou a medição das superfícies.
____________________________________________________________________________________
3) a) Compare as peças e decida qual delas tem maior área. Registre.
__________________________________________________________________________________________
    
    b) Compare as peças e decida qual delas tem a menor área. Registre.
__________________________________________________________________________________________
4) Construa uma figura qualquer com as sete peças do TANGRAM. Usando a primeira unidade escolhida no item 2, calcule a área da figura formada. Registre ________________________________________________________________________________________________________________________
5) Construa as figuras pedidas abaixo com as peças do TANGRAM destacadas entre parênteses.
a) retângulo (5 triângulos)                                  b) paralelogramo (1TG, 2 TP, 1 TM)
c)  trapézio (2TG, 1Q, 2TP)                                  d) triângulo (2TP, 1Q, 1P, 1 TM)
e)  quadrado (1TG, 2 TP, 1P)
6) Considerando as figuras construídas anteriormente, preencha a tabela a seguir na qual determinamos suas áreas, tomando-se as peças do TANGRAM como unidade de medida.
Unidade de medida
Área
a
b
c
d
e
TG
TM
TP
Q
P

                                            Alinhar imagem

sábado, 11 de abril de 2015

Professor Vander - aula de Artes

Descobrindo-se

Proposta:
Conhecer a si próprio para entender o outro.

Atividades desenvolvidas:
Produção de autorretratos para o aluno conhecer seus “detalhes” físicos e expressões;
Pesquisa sobre o significado do nome e a história de como o recebeu.